整理杂乱的课堂笔记大纲

保留原始捕获

重组前保存原始笔记。粗略的缩写可能包含在清理过程中很容易丢失的上下文。保留任何需要检查的来源参考。

在编辑之前制作原始捕获的副本，包括其讲座日期以及任何页面或幻灯片引用。即使您在工作大纲中扩展了不明确的缩写，也要在原始版本中保持可见。如果您不确定“inc”是否意味着增加或包括，请标记不确定性，而不是选择适合句子的任何解释。原始序列还可以揭示教师如何展开论点，该论点可能在主题重新排序后消失。使用清晰的文件名将清理后的轮廓存储在源旁边，以便两者都可以访问。当后面的问题暴露出缺少的限定符并且您需要确定它是在捕获过程中被遗漏还是在重组过程中丢失时，这特别有用。

找到主要想法

选择描述声明、阶段或类别的顶级标题。避免每个句子都使用标题；层次结构应该帮助读者预测信息所属的位置。

阅读一次不带格式的捕获内容并确定一些主要想法。对于过程讲座，这些可能是阶段；辩论性讲座、主张和证据；为了进行比较，对类别进行对比。写一个临时的顶级列表，并询问它是否可以引导读者完成解释。避免使用“杂项”作为您尚未理解的重要材料的永久存放处。将不确定的片段放在临时澄清部分，待主要结构清晰后再重新审视。标题应该预测其子项包含的内容。如果下面的要点需要不相关的解释，请在投入时间进行编号和视觉润色之前拆分标题或移动放错位置的材料。

故意缩进

在格式化程序中每个嵌套级别使用两个空格。该工具可将突然的深度跳跃限制到下一个可用级别。检查结果，因为格式无法确定语句的概念父级。

使用缩进来表达你已经决定的关系。每层有两个空格，顶级声明可以包含支持示例，该示例可以包含特定的观察结果。不要仅仅因为一行很长或者看起来不太重要而缩进一行。从未缩进的标题突然跳转到六个空格可能会被格式化程序限制，因此请检查生成的编号，而不是假设该工具恢复了预期的父级。从包含三个级别的简短示例开始，并将输出与您的心理层次结构进行比较。保留纯文本源副本，以便您可以轻松调整缩进。自动编号使关系可见；它无法决定一个示例是否真正支持您所提出的主张。

区分证据

将示例、推导和支持观察结果放在他们解释的主张下方。如果一个观点支持多个主张，请使用交叉引用，而不是在没有上下文的情况下重复复制它。

当从属点的作用不明显时，标记该作用。 “例子”、“假设”、“反例”和“证据”表达了与母主张的不同关系。反例不应显得好像它证实了它所挑战的规则。对于推导，请保留推理顺序和允许每次转换的条件。如果一个示例支持两个部分，请将完整说明保留在一个位置，并添加来自另一部分的明确参考。独立地重复相同的段落会使以后的更正更难同步。将父母和孩子一起读成一个句子：孩子是否解释、证明或指定了父母？如果无法说明任何关系，请重新考虑该片段在大纲中的位​​置。

标记动作

使用 TODO: 为任务添加前缀，以便格式化程序可以提取它们。包括具体的动词和宾语，例如“验证单位转换”，而不是模棱两可的“检查这个”。

使用明确的动词、宾语和源或端点编写动作行。 “TODO：验证讲座幻灯片十二中的符号约定”是可行的； “TODO：令人困惑”只是一种反应。将研究行为与事实内容分开，这样未完成的检查就不会被误认为是解释的一部分。如果一项任务有截止日期，请在提取后将其复制到您的普通计划系统中，而不是指望大纲会自动提醒您。在将列表视为完整之前，请检查提取的操作，尤其是当您在原始注释中使用不一致的标记时。格式化程序识别约定，而不是您的意图。通过在相关注释中记录结果并在工作列表中删除或标记已完成的任务来结束每个操作。

标记外卖

在简洁的结论前加上 KEY: 前缀。要点应该说明值得记住的关系。不要将每一行标记为重要的，因为这会消除标记应提供的信号。

使用要点来说明读者应该从某个部分中记住什么。 “关键：方法选择取决于假设，而不仅仅是可用的数字”比“关键：重要公式”提供更多信息。保持陈述的范围足够窄，以便得到附近的解释的支持。如果每行都收到标记，请选择组织其余行的一两个关系。检查外卖在压缩过程中没有丢失异常。对于论证，请保留作者的主张和您自己的解释之间的区别。提取的要点可以形成有用的审查清单，但它们应与完整大纲中的证据和条件保持联系，因此简洁不会将合格的陈述变成不受支持的普遍规则。

查看层次结构

只阅读标题并询问它们是否构成连贯的解释。移动错位的点并分割超载的部分。编号大纲在概念上仍然可能是混乱的。

首先只读顶级标题，然后添加第二级标题。在每次传递时，询问该序列是否有明确的目的，以及先决条件是否出现在使用它的解释之前。查找包含许多不相关子项的部分以及没有有意义内容的孤立标题。根据概念关系移动片段，而不仅仅是使轮廓在视觉上对称。当一个主题确实需要更多解释时，不均匀的层次结构可能是合适的。将清理后的版本与原始捕获进行比较，以确保保留重要的示例和未解决的问题。最后，询问是否有人可以在不重新阅读整个文档的情况下找到特定的主张或行动；导航是对结构是否发挥有用作用的一项实际测试。

创建一个学习动作

将选定的标题变成回忆问题或简短的解释任务。清理后的轮廓仍可作为参考；积极的实践需要在不阅读的情况下尝试产生其想法。

选择几个标题并将它们变成需要解释的问题。勾勒出轮廓并重建主要主张与其证据之间的关系，或者根据记忆勾勒出整个过程。然后与来源进行比较并标记最早的缺失链接。如果您记得标题但无法解释它们之间的联系，请添加有重点的比较或因果问题，而不是另一个格式化层。在下一次尝试之前，使用 TODO 项目来指导澄清。保持最终的学习任务足够小，以便在一次会议中完成和检查。清晰的大纲作为参考很有价值，但它的教育用途取决于它支持的行动：检索、解释、应用和纠正它所包含的想法。

可复制的规划模板

主题：结构凌乱的讲座大纲
来源和日期：
我需要回忆或做的事情：
第一次尝试没有注释：
错误或不确定性：
更正及支持来源：
下一步审查或行动：

讲座大纲格式化程序的输入示例：
细胞生物学
  膜控制交换
  关键：结构支持功能
TODO：审查传输机制

常见问题

我应该如何区分标题和细节？

使用标题来组织想法，并将其支持性解释放在标题下方。检查每个级别与其父级别有明确的关系，而不是仅为了外观而缩进线。

大纲工具会推断出正确的层次结构吗？

它遵循您提供的结构，包括缩进。查看生成的大纲并自行移动放错位置的材料；该工具无法确定您的讲师打算将哪个概念作为要点。